FUTURAS MAESTRAS. NIVEL TECNOLÓGICO: SEMI-PROFESIONAL

Para la “despedida” de este blog, queremos compartir con todos ustedes algo muy especial.

A lo largo de esta asignatura hemos tenido que trabajar mucho para ser capaces de construir un Entorno Web de Aprendizaje de calidad.

Ha sido un trabajo muy costoso, el cual ha requerido mucha implicación y, sobre todo, de gran preocupación por miedo a no cumplir con los requisitos que se nos requerían.

Nuestro entorno de aprendizaje lo hemos titulado “El taller de las ciencias”, está centrado en la asignatura de Ciencias Naturales y abarca diferentes contenidos relacionados con el cuerpo humano, los hábitos de alimentación saludables, los animales y la materia y la energía.

Los objetivos que nos “autoplanteamos” al comienzo de la realización de este entorno y que consideramos que hemos cumplido fueron:

• Conocer los nuevos recursos didácticos.
• Conocer la utilidad de este entorno para el aprendizaje en cualquier área.
• Romper con los cánones educativos tradicionales.
• Considerar al alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.
• Desarrollar una enseñanza activa y participativa.

Para que descubran cada una de las partes de nuestro entorno es mejor que accedan a él y lo comprueben ustedes mismos. Aquí les dejamos el enlace. ¡Esperamos que disfruten!

http://waliremar.wix.com/tallerdelasciencias

UN GRANITO DE SOLIDARIDAD

En estos últimos años, los avances tecnológicos se han convertido en el tema principal de cualquier noticia y/o cualquier conversación.

En esta última semana, la tecnología nos ha sorprendido aún más. Ya no se trata de un tema de avances para poder comunicarnos o dirigidos a la investigación, sino avance en solidaridad y sanidad.

Cada día mueren catorce mil niños en África y 300 millones están en condiciones extremas de pobreza y padecen enfermedades por caminar con los pies descalzos. Este ha sido el detonante para que Kenton Lee fabricara con las novedades impresas 3D unos "zapatos mágicos" que llevaba planeando desde 2008.

Esta magnífica idea lleva por nombre “The shoe that grows”, que se traduce como “El zapato que crece” y, tal y como su nombre indica, son zapatos que se adaptan al pie gracias a sus cinco medidas, con el objetivo de que duren más a largo plazo pensado para las familias africanas que, como todos sabemos, no disponen de muchos recursos para sobrevivir.

Hasta ahora esta noticia les puede parecer ambigua, así que les invitamos a darle al play del vídeo que les adjuntamos a continuación.

UN LIBRO DE TEXTO DIGITAL ADAPTADO A CADA ALUMNO.

McGraw-Hill Education ha creado una plataforma en forma de libro de texto adaptado a las necesidades de los alumnos de la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.  

SmartBook es la primera y única experiencia de lectura y aprendizaje adaptativo diseñado para cambiar la forma en la que los estudiantes lean y aprendan.

Esta herramienta funciona de la siguiente forma: SmartBook monitorea la forma en la que lee y aprende el estudiante y en función de sus respuestas a preguntas sobre el contenido del libro y la seguridad sobre sus conocimientos, le va dirigiendo a través de los contenidos del libro para determinar qué contenido es más útil para el alumno y si ese material tiene que ser leído o practicarse en forma de preguntas, para que cada minuto que pasa el alumno estudiando, sea lo más afectivo posible.

Para ello, tanto los profesores los alumnos van a seguir cuatro fases:

• Vista Previa: los alumnos comienzan el capítulo con una vista previa del contenido y los temas que van a estudiar, consiguiendo con esto tener un marco de referencia sobre  lo que van a aprender y organizar los contenidos.
• Lee: SmartBook va guiando a los estudiantes a través de los contenidos más importantes que deben estudiar en ese momento. Comenzaran leyendo los conceptos básicos resaltados en amarillo y en función de sus respuestas en la parte práctica, el contenido resaltado irá variando en el texto. Además, cuando los contenidos sean dominados el texto aparecerá en verde y se marcaran en amarillo nuevos conceptos de más nivel. Pasado un tiempo estudiando esta fase el propio programa le indicará a que pase a la fase práctica.
• Práctica: le presentará una serie de actividades para que practiquen lo estudiado, dependiendo de las respuesta el sistema identificara lo que sabe y no sabe.
• Repaso: para asegurar lo que los niños y las niñas han dominado los temas y retener los conceptos en su memoria, repasaran en forma de actividades el contenido importante que el sistema ha identificado que es más probable que olviden.  

Además, mientras los alumnos van respondiendo las preguntas van obteniendo puntos que le permitan ver sus resultados en comparación con el resto de la clase.

Por otro lado, SmartBook le proporciona a los alumnos y a los docentes informes en tiempo real sobre la compresión y desempeño de manera individual y a nivel global de la clase, consiguiendo con esto mantener informado sobre el progreso del curso.

Si deseas saber más, a continuación, te mostramos un vídeo donde se explica cómo funciona esta herramienta:

¿Te imaginas cambiar el libro de texto por una herramienta adaptada a tus necesidades como estudiante? ¿Cómo futuro docentes como crees que funcionaria en un aula de Primaria SmartBook?

Fuentes: http://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/smartbook-la-herramienta-de-aprendizaje-adaptativo-de-mcgraw-hill-education/26058.html

http://www.smartbookmhe.es/2-smartbook-la-r-evolucion-del-aprendizaje/

UN MODELO DE ESCUELA DIFERENTE.

Quizás nos resulte curioso escuchar el término “una escuela viva”, que es todo lo contrario a un colegio o un aula que no está pintada de gris, donde se enseñan asignaturas y disciplina, una metodología donde predomina la memoria y lo más importante es una nota final.

Pero, si en vez de este tipo de escuela hubiera una en la que se enseña y se aprende de manera libre, es decir, un lugar donde no hay barreras ni subdivisiones por edad y clase, en la que se realizan un sinfín de actividades, tanto cognitivas como manuales y psicomotrices.

En el Roure, Cataluña, podemos encontrar este tipo de escuela, y el sociólogo Antonio Laforgina ha elaborado un documental grabado durante tres años donde ha recogido el crecimiento de los niños con el paso del tiempo y ha podido observar cómo es posible enseñar y aprender a través  de un modelo que pretende “reexaminar y a redescubrir el sentido mismo de la vida y de estar en el mundo”. Además, las familias tienen un papel fundamental en la educación de sus hijos y participan en los diferentes talleres que permiten que los niños y las niñas desarrollen diversas áreas: intelectual, emocional, físico, etc.

Por último, destacar que el Roure sigue los principios de un proyecto educativo que surgió en Barcelona hace unos 18 años, “La Casita”.

A continuación, mostramos el tráiler de este impresionante documental:

Fuente: http://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/el-roure-una-escuela-basada-en-el-modelo-de-ensenanza-libre/25673.html

FUERTES ANTE LAS CRÍTICAS

Día a día nos enfrentamos a críticas de los demás, críticas que pueden hacer daño y otras que simplemente nos hace “gracia” escuchar. Pero… nosotros somos personas adultas, con una capacidad de reflexión mucho mayor que la de un niño y una niña.

¿Qué debemos hacer cuando nuestros niñ@s se quejan de las críticas de sus compañeros? Pues bien, esta semana se ha visto en distintos medios de comunicación un anuncio que merece la pena ver y no por el producto que ofrece, sino por el mensaje que intenta transmitir.

En este caso, el anuncio nos da una lección sobre la reacción moral y correcta ante una preocupación de un niño sobre las críticas de sus compañeros. Los protagonistas intentan quitarle importancia a la verdadera preocupación, con uno de los gestos más bonitos, el valor de la familia. Y para que decir más, este es el mensaje: “La felicidad siempre es la  respuesta”

https://www.youtube.com/watch?v=DOctwr5McJc

No obstante, estas críticas que se aprecian en el video no están dirigidas directamente a los sujetos que nos preocupan, los niños. En la mayoría de las ocasiones, las críticas dirigidas a ellos están relacionadas con el aspecto físico.

Ante esta situación, tenemos muchas medidas para tomar. Una de las mejores sería fortalecer al sujeto ante estas críticas, hacerlo fuerte para que no le hagan daño. Para ello, tenemos a mano una herramienta pedagógica muy útil y al alcance de todos, un libro: “Orejas de mariposa”  de la autoras Luisa Aguilar y Amaré Neves.

  

  

“Orejas de mariposa” es un álbum ilustrado que ayuda a las personas a que consigan restarle valor a las cualidades físicas y lograr salir de cualquier crítica. Además, trabaja la importancia de la autoestima, la imaginación y la espontaneidad.

LOS IDIOMAS A NUESTROS PIES

El tema que trataremos en esta entrada es de gran relevancia para nosotras porque consideramos que los idiomas han sido un gran reto para la mayoría de las personas y es algo que, sin duda alguna, debemos manejar.

Vivimos en un mundo cada vez más comunicado e interconectado. Las Redes Sociales nos permiten conocer lo que está pasando en otros lugares del planeta y esto implica conocer, también, nuevas culturas y nuevos idiomas. Sin embargo, siempre que tenemos que leer o comprender un texto que no está en nuestro idioma se nos hace cuesta arriba y preferimos ignorarlo cerrándonos, así, las puertas del conocimiento. 

Hasta ahora esto había sido un problema, y decimos hasta ahora porque hemos encontrado la “solución”, siempre y cuando haya ganas y entusiasmo, para esta barrera que nos hemos colocado frente a nosotros. 

Como bien sabemos, una de las grandes dificultades para aprender un idioma es tener la fluidez para hablar de manera espontánea, pero cada vez hay más posibilidades de aprender las lenguas de otros lugares a través de Internet: se puede acceder las 24 horas del día en cualquier lugar (ubicuidad) y no es necesario matricularnos en una academia, con el ahorro de tiempo que ello conlleva. Pero, ¿cómo? 

A través de las redes sociales y de otras aplicaciones podemos practicar con hablantes nativos. Algunos ejemplos son: 

• “Twitter” y “Facebook”, en las que puedes contactar con personas de todo el mundo. 

• “Livemocha”, diseñada para que puedas recibir lecciones gratuitas en la misma web y en la que puedes interactuar con personas que conoces en la web. 

• “Skype”, que sin llegar a ser una red social, permite practicar la parte oral del idioma que deseemos, ya que algunas academias ofrecen clases a través de esta vía. 

• “Italki”, sirve para encontrar a personas que estén estudiando el mismo idioma que nosotros. Además, ofrece materiales gratuitos y puedes buscar a profesores que te ayuden en tu aprendizaje. 

• “Palabea”, permite hablar con otras personas, mejorar a través de vídeos, así como poder compartir escritos para que tu gramática sea mucho mejor. 

• “Lingorilla”, es igual a la anterior pero permite la enseñanza vía audiovisual y puedes chatear con personas de todo el mundo. 

En definitiva, las opciones para aprender idiomas son variadas, como hemos visto, la formación no tiene límites. Está en nosotros abrirnos las puertas hacia nuevos mundos. 

Fuentes:

http://economia.elpais.com/economia/2015/03/25/actualidad/1427304446_708885.html

http://noticias.universia.es/en-portada/reportaje/2011/12/05/894014/3/tic-como-nueva-forma-estudio/aprender-idiomas-con-las-redes-sociales.html

LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y LAS TIC

A continuación, mostramos un artículo publicado en la revista EDUCACIÓN 3.0, en el que se habla sobre ¿Cómo aplicar las Inteligencias Múltiples y TICs en Educación?

Las Inteligencias Múltiples fue una teoría creada por Howard Gardner y supone un cambio en la enseñanza, puesto que se le da mayor relevancia a las características de cada uno de los alumnos (cada uno tiene al menos ocho inteligencias), y a valorar y potenciar aquellas inteligencias que resaltan en cada niño o niña y permite el desarrollo del resto.

Debido a la gran importancia que tiene las Inteligencias Múltiples, el profesor Ginés Ciudad Real (creador del blog Orientación Andújar) explica cómo se debe incorporar la teoría de Howard Gardner a la escuela  junto a las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Como decía Howard Gardner “las nuevas tecnologías y las herramientas web 2.0 nos van a abrir una gran cantidad de oportunidades para potenciar el aprendizaje de nuestros alumnos y atender a la pluralidad de aprendizajes que se da dentro de nuestras aulas”.

Para trabajar las Inteligencias Múltiples (IIMM) se pueden emplear las siguientes herramientas y recursos TICs:

• Inteligencia Lingüística/Verbal: los docentes y los alumnos pueden elaborar actividades con nubes de palabras, comics digitales, entre otros.
• Inteligencia Intrapersonal: los estudiantes podrán crear diarios personales digitales, interactuar en las redes sociales, gestores de aula, etc.
• Inteligencia Lógico/Matemática: los docentes pueden recomendarles a sus alumnos que utilicen hojas de cálculo, editores de mapas mentales, diagramas…
• Inteligencia Interpersonal: los niños y niñas crearan o administraran redes sociales horizontales, blogs educativos, wikis, entre otros recursos digitales.
• Inteligencia Cinética/Corporal: esta inteligencia se adquiere a través de la realización de bailes, juegos, actividades físicas, excursiones… Para ello, podrán crear de stop-motion, puzles digitales, etc.
• Inteligencia Musical: para desarrollar esta inteligencia los estudiantes podrán utilizar editores musicales, patrones rítmicos, demostración musical “in situ”…
• Inteligencia Visual/Espacial: utilizarán herramientas que les permitan crear infografías, muros digitales, etc.
• Inteligencia Naturalista: para desarrollar esta inteligencia los alumnos tendrán que realizar excursiones en la naturaleza, experimentos, proyectos sociales y comunitarios, entre otros. Para ello, podrán utilizar Google Maps, visitas virtuales, microscopios virtuales…

Tras la lectura de este artículo, nos hemos dado cuenta que las tecnologías no pueden estar en un segundo plano cuando hablamos del aprendizaje de los alumnos, ya que ellos conviven con los dispositivos digitales todo el tiempo, y por ello, las TICs también deben formar parte del desarrollo de las Inteligencias Múltiples de cada uno de los niños y niñas.

Además, gracias a este artículo hemos conocido una gran variedad de recursos y herramientas digitales que permite al profesorado guiar el desarrollo de las Inteligencias Múltiples de los alumnos con la ayuda de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. 

Fuente: 

http://www.educaciontrespuntocero.com/formacion/como-aplicar-las-inteligencias-multiples-y-tics-en-educacion/25096.html

¡INCLÚYETE!

La entrada al blog de esta semana la vamos a dedicar a un tema que para nosotras tiene especial relevancia en la escuela y el cual consideramos que no dispone del suficiente apoyo y sustento para ser tratado como merece.

En primer lugar, nos hemos basado en un corto de Pedro Solís el cual se inspira en la historia de su propio hijo trasladándola a la escuela. En el siguiente enlace podemos observar el vídeo que relata este hecho. 

Como se puede apreciar, la escuela no dispone de los medios suficientes y necesarios para cubrir las necesidades que niños como, en este caso, Nicolás presenta. Al principio del corto, este alumno aparece aislado en el fondo de la clase, mientras su maestra simplemente se basa en explicar los contenidos al resto. Asimismo, cuando el niño llega al centro, su madre expresa la desesperación por encontrar un lugar en el que verdaderamente se integre a su hijo con el resto de sus iguales.

- Si la escuela es una institución educativa, ¿quién si no va a acoger a estos alumnos con N.E.M. (Necesidades Educativas Múltiples)?

- ¿Qué posibles alternativas se pueden desarrollar para llevar a cabo una educación inclusiva en la escuela?

- ¿Qué dinámicas creen que se pueden abordar en el aula para enseñar al alumnado a afrontar estas situaciones? ¿Qué pautas les darías?

Esperamos que estas preguntas les sirvan de reflexión y puedan aportar sus propuestas mediante comentarios en esta entrada.

NUESTRA EXPERIENCIA EN EL CURSO: “LA COMPAÑÍA DE LAS PALABRAS: LECTURA, AFECTOS Y VOLUNTARIADO”.

Los pasados 19 y 20 de marzo, tuvimos la oportunidad de asistir al curso “La compañía de las palabras: lectura, afectos y voluntariado” organizado por la Asociación Veredas (Asociación para e desarrollo de la Educación y la Cultura) e impartido por Juan Mata Anaya, profesor de la Didáctica de la Lengua y la Literatura en la Universidad de Granada y por Andrea Villarrubia Delgado, profesora de Lengua y Literatura. Durante estos dos días recibimos orientaciones e información sobre el voluntariado vinculado con la lectura en voz alta en espacios públicos como, por ejemplo, hospitales, bibliotecas escolares, bibliotecas municipales, etc. Asimismo, tuvimos la oportunidad de conocer y escuchar cuentos infantiles que Juan y Andrea leen a niños y jóvenes que están hospitalizados en el Hospital de Granada. Muchos de ellos nos conmovieron y emocionaron y, otros, no hicieron cuestionar si eran adecuados para leer a nuestros alumnos o no.

Por otro lado, nos dieron una serie de pautas para aquellos que estuvieran interesados en hacer el voluntariado sobre lecturas en voz alta, en este caso, en un hospital:

-    Hay que tener en cuenta que, al entrar en una habitación, hay que hacerlo con sumo cuidado porque estamos haciendo una violación a la intimidad.

-    Es necesario presentarse y buscar estrategias para averiguar cuál es el nombre del niño.

-    Los protagonistas son los niños.

-    Tenemos que hacer que los niños ganen la máxima identidad intentando que afloren sus cualidades.

-    El objetivo es que su estancia en el hospital se aminore y los dolores derivados de la enfermedad si alivien.

-    Siguiendo el protocolo sanitario, no es conveniente sentarse en las camas y es necesario desinfectarse si pasamos de una habitación a otra.

-    NUNCA debemos preguntar a los niños y a las familias el motivo de su estancia en el hospital.

De este curso hemos extraído una serie de conclusiones, las cuales esperamos nos sirvan para nuestro futuro docente:

En primer lugar, hemos aprendido que los libros son más que una herramienta didáctica, en ellos hay palabras, palabras cargadas de significado y emoción que pueden llegar a despertar nuevos sentimientos y conocimientos.

En segundo lugar, hemos comprendido que la lectura en voz alta es una manera muy acertada de aproximación. Supone la idea de entrar en el interior y en el corazón del otro.

En tercer lugar, hemos conocido algunas pautas que debemos llevar a cabo a la hora de leer, algunas de ellas son: nunca debemos preguntar al niño si le ha gustado el libro, debemos leer con calma, tenemos que conocer el libro antes de leerlo para poder darle la entonación adecuada, cuando leemos no solo lo hacemos para que el otro escuche sino también para conversar con el otro y debemos ser capaces de mantener los silencios, muchas veces pueden llegar a ser muy significativos.

En cuarto lugar, y para nosotras el más importante, debemos amar la literatura. La literatura tiene un papel fundamental en la vida humana, cuando alguien presta su voz para aproximarse a otros estamos demostrando un acto de amor y de afecto que es muy difícil conseguir con otras disciplinas.

Para concluir, exponemos una serie de lecturas que se nos presentaron en el curso y que para nosotras marcan un antes y un después en nuestra concepción hacia la lectura:

-    “Yo”. Autor: Philip Waechter. Editorial: Lóguez.

-    “Enamorados”. Autor: Rebecca Dautremer. Editorial: Kokinos.

-    “Ánimo”. Autor:Yuriko Usami, Sinichi Emura. Editorial: Thule Ediciones.

-    “La gran fábrica de las palabras”. Autores: Agnes de Lestrade y Valeria Docampo. Editorial: Sleepyslaps.

-    “Juul”. Autores: Gregie de Maeyer y Maribel G. Martínez. Editorial: Loguez Ediciones.

-    “El árbol rojo”. Autor: Shaun Tan. Editorial: Barbara Fiore.

-    “Madrechillona”. Autor:Jutta Bauer. Editorial: Loguez Ediciones.

-    “Frederick”. Autor: Leo Lioni. Editorial: Kalandraka.

-    “Oso pardo, oso pardo ¿Qué ves?”. Autor: Eric Carle. Editorial: Kokinos.

UN ‘NOBEL’ PARA LOS MAESTR@S

La enseñanza ya no es lo que era. La figura del profesor no acaba de adaptarse y se ha visto influenciada por las nuevas exigencias sociales y sus profundas transformaciones educativas. Hoy en día los profesores, son testigos y víctimas de unos cambios tan importantes en su función que muchos de ellos, sumidos en una crisis de identidad más allá de lo meramente profesional, consideran que la sociedad les ha dado la espalda.

Ante esta situación Global Teacher Prize ha creado un concurso con la finalidad de encontrar al mejor profesor a nivel mundial. Con esto, pretenden reconocer la importante labor docente que desarrollan los profesores y al mismo tiempo devolverle a la educación el papel que la sociedad le ha quitado.

La final de este concurso se disputó el pasado domingo 15 de marzo de 2015 en Dubai, siendo la estadounidense Nancie Atwell la primera galardonada en apoderarse del primer premio nobel de los maestros, premio valorado en un millón de dólares.

Nancie Atwell pedagoga de una escuela innovadora en Maine lleva ejerciendo como docente desde hace 40 años. Atwell pretende transmitirle a sus alumnos pasión por la lectura y la escritura con innovadores métodos de enseñanzas (los alumnos eligen y escriben sobre lo que quieren). Con esta metodología ha conseguido que sus alumnos lleguen a leer 40 libros al año frente a los seis u ochos libros que los estudiantes estadunidense suelen leer.

Fuente: http://www.elperiodico.com/es/noticias/educacion/nancie-atwell-nobel-maestros-global-teacher-prize-4020029

A continuación, en este vídeo, les presentamos la candidatura de Nancie Atwell en su entorno habitual.

NUEVAS FORMAS DE CONCEBIR EL TELÉFONO MÓVIL EN LA ESCUELA

El Consell Escolar de Catalunya propone introducir, en el curso 2015/16, el uso del móvil en las aulas, tanto en centros de Educación Primaria como de Educación Secundaria, por considerar que es un derecho que poseen los alumnos como ciudadanos. La Conselleria establece que los móviles se aprovecharan como “herramienta educativa”.

Además, señalan que este hecho promoverá el uso responsable del móvil, lo que supone un gran alivio para madres y padres que sienten inseguridades y rechazo hacia esta nueva tecnología por considerarlo como un recurso peligroso para sus hijos con respecto al fácil acceso que tienen a cualquier tipo de información. Es por ello, que el Consell Escolar, subraya que “integrar de forma ordenada y sensata las tecnologías digitales en la enseñanza es clave para desarrollar las competencias necesarias para que los estudiantes aprendan de forma autónoma a lo largo de la vida”.

Por nuestra parte, hemos desarrollado una serie de puntos en los que expresamos nuestra opinión acerca de esta situación.

Aspectos a favor sobre el uso del móvil en el aula:

· Es necesario integrar las TIC's en la educación porque, actualmente, es una herramienta con la que convivimos día a día y, por tanto, no podemos dar la espalda a este hecho.

· La integración de esta herramienta nos permite formar e informar a los alumnos sobre el correcto uso del móvil con respecto a los inconvenientes/riesgos que de él se generan: aislamiento social, dependencia, adicción, acoso, cruce de líneas, etc.).

· Es beneficioso, siempre y cuando el centro ofrezca estos dispositivos, ya que si no fuera así daría lugar a distinciones económicas y de clase social en el aula.

Aspectos en contra sobre el uso del móvil en el aula:

· Resulta complicado convencer a las familias sobre la necesidad del uso del móvil sin una previa información y, aún así, en ocasiones, es muy difícil hacerles ver la importancia que éste tiene en la enseñanza. Además, si fueran las familias las que tuvieran que aportar este dispositivo hay que tener en cuenta, previamente, que no todas disponen de las mismas posibilidades económicas.

· El móvil ofrece las mismas posibilidades que puede ofrecer una tableta, la cual es mucho más manejable y cómoda de usar porque posee un campo visual más amplio para trabajar y en ellas es mucho más sencillo limitar el acceso a determinadas aplicaciones o funciones que en un móvil, por ejemplo, llamadas y Whatsapp.

· Todos los docentes no están formados en el uso de las TIC's en el aula y, en ocasiones, por cuestiones de edad y pensamiento, es muy difícil que entiendan los beneficios que éstas tienen.

Durante nuestra etapa en Educación Primaria nunca tuvimos la oportunidad de utilizar el móvil como recurso didáctico en el aula, incluso la mayoría de nosotras no tuvimos un teléfono móvil hasta los 12 años. Sin embargo, según el Instituto Nacional de Estadística (INE), actualmente, un 24% de los niños tienen móvil a los 10 años; a los 12 años, un 64%; a los 14 años, un 86%, y a los 15 años, un 90%. Nótese aquí el drástico cambio que ha sufrido la sociedad desde los últimos 10 años.

Y tú, ¿permitirías el uso del móvil en el aula?

Fuente: http://ecodiario.eleconomista.es/sociedad/noticias/6527777/03/15/Cataluna-decide-que-prohibir-el-uso-de-moviles-en-el-aula-restringe-el-derecho-de-los-alumnos-a-ser-ciudadanos.html#.Kku8XxWXSwtJExP

NUEVA HERRAMIENTA DE MICROSOFT PARA EDUCACIÓN

El pasado diciembre, salió a la luz “OneNote Class Notebook”, una herramienta perfecta en la que el alumnado tiene a su disposición su propio espacio de trabajo en el que poder consultar multitud de contenidos impartidos en el aula y poder mantener un contacto directo con el maestro.

Como ampliación a este novedoso instrumento de trabajo, la semana pasada, Micorsoft dio a conocer la nueva aplicación “OneNote Staff Notebook”, cuya finalidad es la misma que la anterior, pero en este caso, está dirigida, expresamente, a la relación entre maestros pudiendo colaborar y compartir materiales didácticos,  vivencias en el aula y comentar y resolver posibles dudas. Cada uno de ellos, tiene un rol asignado: director, coordinador, secretario, etc.

Es importante señalar, que esta aplicación es totalmente gratuita y se encuentra a disposición de todos en numerosas plataformas.

No obstante, nos hemos planteado una serie de preguntas a las que hemos intentado darle respuesta partiendo de la experiencia que hemos tenido como alumnas y futuras docentes.

¿Qué opinas sobre la nueva herramienta de Microsoft “OneNote Staff Notebook”?

Como futuras docentes somos conscientes del cambio por el que está pasando la sociedad, donde el continuo avance de las TIC es lo que prima actualmente.

Día tras día, salen a la luz nuevas herramientas para mejorar la comunicación entre personas en tiempo real, para intercambiar opiniones, experiencias, documentación. Es por ello que resulta muy interesante que se dé la existencia de plataformas y aplicaciones para mejorar esta comunicación entre docentes, y mucho mejor entre   maestro-alumno, lo que favorece el intercambio de recursos para el aula, alternativas y soluciones a problemas, entre otras muchas oportunidades de intercambio de pensamientos.

Realmente, no podemos hacer un análisis ni dar una opinión concreta sobre este programa de Microsoft, ya que hemos conocido su existencia la semana pasada,  pero si es cierto, que como hemos dicho anteriormente, resulta bastante encantador que pueda surgir una interconexión de docentes de todo el mundo, lo haría que se mejorase la calidad de una enseñanza digna para nuestro alumnado.

¿Te resulta útil como un recurso para la escuela?

Cualquier herramienta que favorezca la comunicación entre docentes, y entre alumnos y maestros, es bienvenida al mundo de la educación. Muchas veces, existe una falta de comunicación entre diferentes entes por la inexistencia de recursos, por lo que sería adecuado que los centros comenzaran a hacer uso de ellos. No obstante, también es cierto que para poder llevarlo a cabo se necesita de una previa preparación y formación que favorezca la correcta utilización de la aplicación, procurando que esta no quede en desuso por falta de conocimiento, impidiendo así que se pierda el interés de la misma.

Compartimos nuestra experiencia:

En nuestra primera experiencia como maestras de Educación Primaria en las prácticas, nos dimos cuenta de la precariedad de recursos existentes en los diversos centros, la cual se encuentra ligada al desconocimiento e inexperiencia de la utilización de las TIC.

Muchos maestros creían que estaban realizando una correcta aplicación de las TIC en el aula, pero lo cierto es que no es así, ya que lo único que hacían era ceñirse uso del libro digital, los videos educativos, etc. En estas situaciones, el alumnado se mostraba como un simple receptor y no como un participante de ese aprendizaje.

Ahora, hablando tanto como alumnas y futuras docentes, creemos que para poder utilizar estas herramientas que nos ofrecen el avance de las tecnologías más actualizado, es necesario tener en cuenta en primer lugar, el conocimiento de su existencia; y luego, una formación y preparación que ponga de manifiesto que somos capaces de utilizarlas de forma correcta.